Marcelo BarreraLa educación chilena enfrenta una crisis estructural que, de no abordarse con reformas profundas y una mirada de largo plazo, comprometerá el desarrollo social, económico y democrático del país. Esa fue la principal advertencia formulada por el exrector de la Universidad de Chile y académico Luis Riveros Cornejo, quien visitó Calama para sostener encuentros con directivos, sostenedores y docentes de establecimientos educacionales, en una actividad impulsada por el Colegio Río Loa y la Fundación Diseño Educativo.
Durante una extensa entrevista concedida a Radio María Reina, Riveros abordó con preocupación el escenario actual de la educación chilena, afirmando que el país está formando generaciones con serias deficiencias en comprensión lectora, razonamiento analítico y pensamiento crítico, justamente en una época marcada por la inteligencia artificial y la revolución tecnológica.
"Vivimos en una sociedad de la comunicación y de las tecnologías, pero los usuarios muchas veces no comprenden los contenidos que consumen a través de esos medios. Además, las evaluaciones muestran que nuestra población tiene enormes dificultades para analizar, resolver problemas y desarrollar pensamiento lógico. Esa combinación deja a muchas personas sin las competencias mínimas para acceder a empleos de calidad", sostuvo.
Para el economista, las consecuencias trascienden el ámbito escolar y afectan directamente la productividad, la empleabilidad y la desigualdad.
"Una gran parte de quienes hoy egresan del sistema escolar, incluso con enseñanza media completa, no tiene perspectivas reales de desarrollo laboral. Eso es muy triste porque no estamos haciendo nada sustantivo para corregirlo", afirmó.
Riveros explicó que esta realidad profundiza las brechas sociales, ya que los establecimientos de mayor calidad logran entregar mejores herramientas, mientras que el promedio de los estudiantes queda rezagado.
"Quienes no forman parte de esa élite educativa tendrán mayores dificultades para insertarse laboralmente, menores ingresos y una calidad de vida más precaria. Esa es una de las razones por las que Chile mantiene una de las peores distribuciones del ingreso."
Uno de los aspectos que más inquieta al exrector es la pérdida de la capacidad crítica entre los estudiantes.
"Hoy muchas personas leen, escuchan o consumen información, pero no desarrollan un juicio propio para distinguir qué es verdadero y qué no. Esa ausencia de pensamiento crítico alimenta la intolerancia y termina normalizando que los conflictos se resuelvan mediante la violencia."
A su juicio, el aumento de los hechos de agresión dentro de los establecimientos educacionales tiene una raíz mucho más profunda que la mera disciplina escolar.
"Cuando vemos peleas, apuñalamientos o agresiones graves en colegios, estamos observando el resultado de un problema educativo mucho más amplio."
Riveros también cuestionó la falta de visión estratégica de la dirigencia política para impulsar reformas educacionales.
Sin referirse a un sector específico, señaló que el problema atraviesa a todo el espectro político.
"Mi opinión sobre la clase política es irreproducible por un medio de comunicación. No están haciendo el trabajo por el cual fueron elegidos."
El exrector comparó la actualidad con el liderazgo de Manuel Montt durante el siglo XIX, impulsor de instituciones como la Universidad de Chile, las Escuelas Normales y la Escuela de Artes y Oficios.
"Él pensaba en veinte años. Hoy la mayoría de los políticos piensa hasta la próxima encuesta o la siguiente elección. Los cambios que necesita la educación requieren una mirada mucho más larga."
Otro de los diagnósticos que realizó apunta directamente al currículo escolar.
Según explicó, Chile mantiene metodologías y contenidos que ya no responden a las necesidades del mundo actual.
"Estamos enseñando a niños del siglo XXI con contenidos del siglo XX y con metodologías del siglo XIX."
A su juicio, el sistema sigue preparando estudiantes para una realidad que ya no existe, mientras el mundo laboral cambia aceleradamente impulsado por la automatización y la inteligencia artificial.
Riveros sostuvo que las universidades, especialmente las estatales, deben volver a ejercer liderazgo intelectual en el debate público.
"La Universidad de Chile y el resto de las universidades estatales deben volver a pensar el país y proponer soluciones de largo plazo."
Criticó que muchas instituciones concentren sus esfuerzos únicamente en indicadores internos de gestión y acreditación, dejando de lado su responsabilidad de orientar las políticas públicas.
"La universidad no puede limitarse a administrar sus propios resultados. Tiene que liderar las discusiones sobre educación, mercado laboral, desarrollo científico y políticas públicas."
Consultado sobre el debate respecto a reducir la duración de las carreras universitarias, Riveros explicó que la realidad chilena es distinta a la de países europeos.
"En Chile recibimos estudiantes con importantes debilidades de formación. Muchas veces el primer año universitario termina siendo un cuarto medio adicional."
Indicó que gran parte del tiempo académico se destina a reforzar habilidades básicas como comprensión lectora, escritura y matemáticas, lo que inevitablemente prolonga los procesos formativos.
Respecto al sistema de acreditación universitaria, reconoció avances importantes desde su creación, aunque estimó que todavía existen aspectos por perfeccionar.
"Hoy evaluamos empleabilidad, investigación o gestión institucional, pero también deberíamos valorar cuánto contribuye una universidad al debate nacional."
En su opinión, la calidad de una institución también debería medirse por su capacidad de generar propuestas para el desarrollo del país.
Otro de los temas abordados fue el crecimiento sostenido de la matrícula universitaria.
Riveros manifestó preocupación por el aumento indiscriminado de vacantes en algunas carreras sin considerar las necesidades reales del mercado laboral.
"Existe una sobreoferta en varias profesiones y eso termina generando frustración. No podemos seguir creyendo que mientras más personas ingresen a la universidad, mejor será el país."
En contraste, afirmó que Chile continúa rezagado en educación técnico-profesional.
"Estamos muy atrasados en formación técnica. En muchos países desarrollados esa es la principal vía para responder a las necesidades productivas y garantizar empleabilidad."
Frente al complejo escenario de convivencia escolar, Riveros afirmó que la prioridad debe ser garantizar la seguridad dentro de los establecimientos.
"Ningún padre puede enviar a su hijo a un colegio pensando que podría salir lesionado por una pelea, un apuñalamiento o cualquier otro hecho de violencia."
No obstante, insistió en que las soluciones legales por sí solas no bastan.
"Hay un componente cultural muy fuerte. Debemos recuperar el vínculo entre la escuela y la familia. El hogar es hoy uno de los grandes ausentes del proceso educativo."
Recordó que históricamente los profesores mantenían una relación permanente con los padres y apoderados, situación que —a su juicio— se ha debilitado considerablemente.
La actividad también contó con la participación de Rodrigo Vega, integrante de la Fundación Diseño Educativo, quien destacó la necesidad de generar una estrategia local para enfrentar los desafíos educacionales de la zona.
"Calama merece construir una visión educativa propia, vinculada a su realidad productiva, la minería, el medio ambiente y las características de su territorio. Los cambios en educación requieren paciencia y continuidad; no pueden depender del ciclo político de cada gobierno."
Por su parte, Vanessa Páez explicó que actualmente el Colegio Río Loa trabaja en la actualización de su Proyecto Educativo Institucional (PEI), buscando fortalecer la identidad del establecimiento y proyectar un modelo educativo acorde a los desafíos actuales.
Al finalizar su visita, Luis Riveros dedicó un especial reconocimiento a los docentes que ejercen en zonas extremas como Calama.
"He estado varias veces en esta ciudad y siempre he admirado el trabajo de quienes hacen educación en territorios complejos. Es fácil ser profesor en comunas urbanas con más recursos; hacerlo en lugares alejados, con condiciones difíciles, merece un reconocimiento especial."
Finalmente, envió un mensaje a los educadores del norte del país.
"Quiero expresar mi admiración por el esfuerzo y compromiso de los profesores que trabajan en estas zonas. Ellos cumplen una labor fundamental para el futuro de Chile.
