--- canonical_url: "https://tiempodenoticias.cl/contenido/5497/pisa-2025-deja-una-senal-de-alerta-para-chile-matematicas-y-lectura-registran-nu" title: "PISA 2025 deja una señal de alerta para Chile: matemáticas y lectura registran nuevos retrocesos" article_type: "Article" description: "El 59% de los estudiantes chilenos no alcanza el nivel básico en Matemática y un 38% queda bajo ese umbral en Lectura. La OCDE advierte un deterioro sostenido durante la última década. En Antofagasta y Calama no existen resultados PISA representativos a nivel regional o comunal, por lo que sus realidades deben analizarse a través de otras mediciones como el SIMCE." main_image: "https://tiempodenoticias.cl/download/multimedia.normal.9fc21fb4d7918b1e.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp" date_published: "2026-09-08T16:08:00-03:00" date_modified: "2026-09-08T16:14:57-03:00" author_name: "Editor" author_url: "https://tiempodenoticias.cl/usuario/3/editor" category_name: "Actualidad" category_url: "https://tiempodenoticias.cl/categoria/2/actualidad" --- # PISA 2025 deja una señal de alerta para Chile: matemáticas y lectura registran nuevos retrocesos Una nueva señal de alerta para el sistema educacional chileno entregaron los resultados de **PISA 2025**, evaluación internacional aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) a estudiantes de 15 años. Los resultados dados a conocer este martes muestran un retroceso de Chile en **Matemática y Lectura**, mientras que el desempeño en Ciencias se mantuvo prácticamente estable respecto de la medición anterior, realizada en 2022. La evaluación consideró a **6.574 estudiantes de 15 años pertenecientes a 222 establecimientos educacionales chilenos**, dentro de una medición internacional que este año involucró a unos 760 mil estudiantes de 91 países y economías. ![Sala de Clases](/download/multimedia.normal.9fc21fb4d7918b1e.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp) *Sala de Clases* ## Matemática concentra la principal preocupación El resultado más preocupante aparece en Matemática. Chile obtuvo **403 puntos**, 9 menos que en PISA 2022 y 60 puntos por debajo del promedio de la OCDE, que alcanzó los 463 puntos. Pero más significativo que el puntaje es el nivel de competencias alcanzado por los estudiantes. Solo **el 41% de los jóvenes chilenos logra llegar al nivel 2 o superior**, considerado el umbral básico de competencia matemática. En el promedio de los países de la OCDE esta proporción llega al 65%. En términos simples, **casi seis de cada diez estudiantes chilenos de 15 años no alcanzan las competencias matemáticas consideradas básicas por PISA**. Además, prácticamente ningún estudiante chileno se ubicó en los niveles superiores 5 y 6 de Matemática, donde se requiere, entre otras capacidades, modelar situaciones complejas y seleccionar y evaluar estrategias para resolver problemas. En la OCDE, en cambio, el 8% de los estudiantes alcanza esos niveles. ## Lectura también retrocede La situación tampoco es positiva en Lectura. Chile obtuvo **436 puntos**, 12 menos que en 2022 y 25 puntos por debajo del promedio OCDE, situado en 461 puntos. El **62% de los estudiantes chilenos alcanza al menos el nivel 2 de competencia lectora**, frente al 69% promedio de la OCDE. Esto significa que aproximadamente **38% de los estudiantes queda bajo el nivel básico de desempeño en Lectura**. La OCDE advierte además que el retroceso chileno no corresponde únicamente a los últimos tres años. Al comparar con 2015, la proporción de estudiantes con desempeño inferior al nivel 2 aumentó en diez puntos porcentuales tanto en Matemática como en Lectura. ## Ciencias se mantiene estable La tercera área evaluada presenta un escenario diferente. Chile obtuvo **442 puntos en Ciencias**, frente a los 482 puntos del promedio de la OCDE. Sin embargo, la variación respecto de 2022 fue de apenas un punto y **no resulta estadísticamente significativa**. El 63% de los estudiantes chilenos alcanzó al menos el nivel 2 de competencia científica, mientras que el promedio OCDE llegó al 74%. Por lo tanto, Ciencias aparece como el área donde Chile logró evitar un nuevo retroceso significativo, aunque mantiene una brecha importante respecto de los países de la OCDE. ## Una fortaleza: el vínculo con los profesores No todos los indicadores entregados por PISA son negativos. Uno de los aspectos que aparece como fortaleza para Chile es la relación entre estudiantes y profesores. La medición muestra altos niveles de apoyo docente percibido por los alumnos. Además, los estudiantes chilenos presentan niveles de curiosidad y perseverancia superiores al promedio OCDE. Por ejemplo, **77,1% declara que le gusta aprender cosas nuevas en la escuela y 77,9% señala que le gusta saber cómo funcionan las cosas**. Asimismo, 69% afirma que termina lo que comienza y 72,8% dice que realiza un esfuerzo adicional cuando el trabajo se vuelve difícil. Estos antecedentes son relevantes porque muestran que los bajos resultados académicos no pueden explicarse simplemente por falta de interés o disposición de los estudiantes. ## También existen señales positivas en equidad Otro de los aspectos destacados por la OCDE es la evolución de la brecha socioeconómica. En Ciencias, la diferencia de rendimiento entre el 25% de estudiantes socioeconómicamente más favorecidos y el 25% más desfavorecido alcanza en Chile los **76 puntos**, por debajo de los 84 puntos registrados en promedio por los países de la OCDE. Además, **13% de los estudiantes chilenos pertenecientes al grupo socioeconómicamente más desfavorecido logra ubicarse entre el 25% de mejor desempeño del país**, una proporción similar al 12% observado en promedio en la OCDE. ## Los celulares y la distracción digital entran nuevamente al debate Los resultados también entregan antecedentes sobre uno de los temas que ha generado mayor discusión en los establecimientos educacionales: el uso de teléfonos celulares. Entre 2022 y 2025, la proporción de colegios chilenos que prohíben el uso de teléfonos móviles aumentó desde **34% hasta 59%**, superando el promedio OCDE, que llegó al 49%. Sin embargo, **48% de los estudiantes chilenos señala que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o todas las clases de Ciencias**, frente al 28% promedio de la OCDE. La OCDE advierte, de todos modos, que el uso de tecnología no debe abordarse únicamente desde la prohibición, sino desde un uso pedagógico intencionado. ## ¿Y qué pasa con Antofagasta y Calama? Aquí existe una precisión fundamental. **Los resultados de PISA no permiten establecer un puntaje representativo para la Región de Antofagasta ni para la comuna de Calama.** La muestra chilena está diseñada para representar al país, por lo que no corresponde afirmar que "Antofagasta obtuvo determinado puntaje PISA" o que "Calama está bajo el promedio nacional según PISA". Por esta razón, los resultados nacionales deben ser entendidos como una **fotografía del sistema educativo chileno**, no como una medición directa del desempeño de los estudiantes de la región o de la comuna. La situación educativa de **Calama y Antofagasta debe analizarse mediante otras herramientas**, especialmente los resultados del SIMCE, además de estudios académicos y antecedentes locales. De hecho, existen investigaciones realizadas directamente en Calama y Antofagasta que han analizado habilidades como comprensión lectora, pensamiento matemático y pensamiento científico en estudiantes de educación básica, evidenciando que estas competencias constituyen un desafío que también requiere atención a nivel territorial. ## Una discusión que también alcanza a Calama Aunque PISA no permita establecer un resultado específico para Calama, sus conclusiones abren una discusión especialmente relevante para una ciudad como la capital de la provincia de El Loa. La economía de Calama está estrechamente vinculada a la minería y a actividades que requieren cada vez mayores niveles de formación técnica y profesional. En ese contexto, competencias como **resolver problemas matemáticos, comprender información, interpretar datos, aplicar conocimientos científicos y enfrentar situaciones nuevas** son fundamentales para la formación de las futuras generaciones. Por ello, los resultados de PISA plantean una pregunta que también resulta pertinente para Calama: **¿Está el sistema educativo preparando adecuadamente a los jóvenes para enfrentar los desafíos laborales, tecnológicos y productivos que tendrá la ciudad durante las próximas décadas?** La respuesta, necesariamente, debe buscarse en los resultados locales de aprendizaje. ## El desafío ahora es mirar los datos de Calama Los resultados PISA 2025 entregan una señal clara: Chile mantiene importantes brechas respecto de la OCDE y enfrenta un deterioro sostenido particularmente en Matemática y Lectura. Pero para conocer la realidad de Calama se necesita dar un segundo paso. El análisis de los **últimos resultados SIMCE disponibles para Calama, Antofagasta y otras comunas de la región** permitiría determinar si las tendencias nacionales observadas en PISA también se reflejan en el territorio. Ese cruce de información puede entregar una radiografía mucho más precisa de la educación local, identificando fortalezas, brechas y diferencias entre establecimientos y comunas. Por ahora, la principal conclusión de PISA 2025 para Chile es clara: **el país necesita recuperar aprendizajes, especialmente en Matemática y Lectura, sin perder de vista los avances registrados en equidad y el positivo vínculo entre estudiantes y docentes.** Y para Calama, el desafío siguiente es conocer qué dicen sus propios resultados educativos. --- *Contenido creado y optimizado para IA con [Medios CMS](https://medios.io)* — Plataforma profesional para la gestión de medios digitales y portales de noticias.